自2013年习近平总书记访问哈萨克斯坦提出“一带一路”倡议至今，已过五载，“一带一路”倡议的“五通”精髓深入人心，各方合作取得快速进展。然而，若加强文化沟通，实现“民心相通”，需以语言相通为基础。孔子学院从汉语和中华文化教学入手，成为世界了解中国的桥梁，为加强世界不同文明间的交流合作带来了机遇。
从2004年全球第一所孔子学院协议在乌兹别克斯坦签署至今，孔子学院始终坚持中外平等互利、合作共赢的办学模式，用心灵沟通，为促进中外人文交流、增进中外人民友谊作出了重要贡献。
自“一带一路”倡议提出以来，相关国家孔子学院持续培养语言人才、开展文化活动、推动民间交往，成为推动“一带一路”建设的重要力量。2013年以前，沿线孔子学院建设呈现持续增长态势，但近年来“一带一路”沿线国家孔子学院增长趋缓。这与全球孔子学院增长趋势大体一致（见下图1）。 这说明在孔子学院建设启动后的头十年，为完成孔子学院全球布局，加快中华文化走出去，伴随着中国综合国力的增强，全球出现了“中国热”和“汉语热”。2013年以后，经历了十年的迅猛发展，孔子学院建设由注重规模的扩大转向质量的提升，孔子学院建设趋于饱和。“一带一路”沿线国家孔子学院数量虽然有所增加，但增长速度趋缓。
“一带一路”沿线国家孔子学院洲际分布“不平衡”。当前孔子学院布局的基本格局是欧美发达国家偏多，亚非拉发展中国家较少。这种格局体现了孔子学院建院以来对西方发达国家的重视，也是配合过去十几年间国家外交战略的体现。然而，随着“一带一路”倡议的实施，中国与沿线国家的经济社会交流日益频繁，中国在“一带一路”沿线国家的投资快速增长，大批中资企业走出去，带动了语言需求。
“一带一路”倡议的实施，不仅中国需要大批通晓“一带一路”沿线国家语言文化的人才，沿线国家也需要大批通晓中国语言文化的人才。因此，配合国家战略，在“一带一路”沿线国家布局更多孔子学院很有必要。截止到目前，“一带一路”沿线国家孔子学院共有173所，占全球孔子学院总数的32.3%。在表1 2015-2017年全球各国孔子学院数量前18位国家排名中，设有孔子学院的“一带一路”沿线国家数量分别有7国、5国和6国上榜，国家数量占比分别是38.9%，27.8%，33.3%。
根据近些年来国际贸易量统计，进出口贸易量名列前茅的国家也正是处在“一带一路”沿线的国家，尤其是我国的贸易进出口国主要集中地中东地区和东北亚，以及具有潜力的西亚地区。因此，应加大对“一带一路”沿线国家的孔子学院建设。
“一带一路”沿线尚未建立孔子学院的国家亟需填补空白。从2017年“一带一路”沿线国家孔子学院分布来看，孔子学院洲际分布和各洲前五位排名的国家如表2所示。沿线孔子学院总数洲际排名顺序为：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲和美洲。其中各洲开设孔院数量排名前三位的国家，韩国23所，位居第一；俄罗斯18所，位居第二；泰国15所，位居第三。亚洲孔院数量居多，与亚洲属于汉字文化圈有很大的关系，相似的文化背景更能促进经济贸易的友好合作；同时也显示了欧洲国家期望了解中国、加深与中国的友好交流与合作。
“一带一路”沿线国家孔子学院数量前10名除上述三个国家外，还有12个国家：印度尼西亚6所，波兰、乌克兰和南非各5所，并列第五，哈萨克斯坦、菲律宾、巴基斯坦、吉尔吉斯斯坦、罗马尼亚、土耳其和匈牙利各4所，白俄罗斯、新西兰和摩洛哥各3所。但仍有11个沿线国家尚未建立孔子学院或孔子课堂，分别是亚洲的伊拉克、科威特、阿曼、卡塔尔、沙特阿拉伯、叙利亚、也门,大洋洲的巴布亚新几内亚，欧洲的土库曼斯坦，非洲的利比亚和突尼斯。“一带一路”倡议的提出不但创造了经贸合作机遇，也为汉语教学和中华文化传播开创了新渠道，这就要求“一带一路”沿线国家建立更多的孔子学院，更好的服务中国与沿线国家的经贸合作。
重视“一带一路”沿线孔子学院建设
调整“一带一路”沿线国家孔子学院建设新布局。加大“一带一路”沿线发展中国家孔子学院建设，也是配合国家战略的具体行动，一些数量极少和尚未建设孔子学院的诸多国家，如印度、巴基斯坦、伊朗、阿联酋、沙特阿拉伯等都是我国重要的贸易伙伴国，有必要加强文化交流、促进民心相通。
“一带一路”倡议不是为寻求单方利益，而是互利共赢、民心所向的伟大倡议。随着“一带一路”建设的开展，中资企业走出去为“一带一路”沿线国家和地区创造了很多就业机会，并且“会说汉语”成为争取高薪的一大砝码，由此产生了快速增长的汉语人才需求。近些年，随着中国走向世界，“一带一路”沿线国家和地区人民对华友好度日臻提升。许多民众渴望学习汉语、了解中国和中华文化，甚至期望未来能够通过谋求与汉语相关的职业而提高薪资待遇，这都为汉语教学和中华文化传播带来了机遇，孔子学院建设理应乘着“一带一路”倡议的时代春风顺势而行，充分发挥孔子学院的引领作用，指导汉语教学和中华文化传播，培养更多、更优秀的汉语人才。
建立协作机制
为更充分地发挥孔子学院的智库作用，多服务于沿线经济发展，需加强“一带一路”沿线发展中国家孔子学院建设。此外，孔子学院开设课程内容十分丰富，几乎每所孔子学院开设的课程均有自己的特色。汉语类课程为主体，主要有不同层次、不同类别的汉语课程，如汉语入门，包括汉语口语、汉语读写、少儿汉语等从不同视角命名的汉语课程，也有丰富多彩的中华文化类课程，如书法、绘画、武术、音乐、电影、太极、中医等。建议充分利用孔子学院和当地现有资源建立孔子学院和机构间协作机制，加强与政府、中资企业、当地企业和社会机构的深度合作。针对不同国别、区域的不同需求，根据互通有无原则，互相支援，共同协作，提供个性化高水平的服务。
为保障中资企业的人力资源，孔子学院可利用自身优势加强本土员工的汉语培训与中华文化知识的普及，如从职业汉语人才需求的角度出发，加强汉语教学和师资培养的针对性。如泰国孔敬大学孔子学院创办高铁汉语培训项目，乌克兰孔子学院为乌航培训本土员工，白俄罗斯孔子学院为入驻中白工业园区的中资企业输送汉语人才，塔吉克斯坦孔子学院为海成集团本土员工提供职业培训等。这些努力为“一带一路”建设提供了直接帮助，更好地促进中资企业的国际化进程。
此外，孔子学院致力于深化“一带一路”研究，为“一带一路”倡议提供智力支持。对于汉语普及程度较高的“一带一路”沿线国家和地区，可加强高层次汉语人才的培养，如“孔子新汉学计划”招收相关各国250多名优秀青年学者，来华攻读博士学位和访学研修，加强各国青年深入了解中国和中华文化，增进中国与各国人民之间的友好关系，同时也为未来本土汉语教师的就地培养打下基础。
为促进“一带一路”沿线孔子学院可持续发展和资源的有效利用，实现互通有无、资源共享，亟需建立“一带一路”沿线发展中国家孔子学院信息和资源共享平台。通过该平台提供职业汉语培训信息、开展文化活动信息、教学资源共享信息和师资培训信息；也可提供汉语教师招聘或教师共用信息以及企业用人信息等。
如果说古丝绸之路为沿线各国贸易带来了繁荣，那么“一带一路”孔子学院建设将打开各国民族文化交融的大门，为促进经贸深度合作提供更多语言文化支撑。
（注：本研究基于中央民族大学自建数据库，数据来源均出自每年孔子学院大会的会议交流材料（各孔子学院年度总结）和孔子学院总部／国家汉办在官网上发布的孔子学院发展年度报告。）
（郭晶：中央民族大学国际教育学院博士生；刘帅奇：中央民族大学国际教育学院硕士生）
