共建“一带一路”涵盖了基础设施建设、贸易往来、文化交流、金融合作等多个领域，每个环节都离不开大量高素质的国际化人才。培养适应“一带一路”建设需求的国际化人才，不仅是促进我国经济社会发展的必然要求，也是促进共建国家共同发展的关键所在。

　　“一带一路” 背景下国际化人才的内涵与需求

　　“一带一路”背景下的国际化人才，是拥有全球视野、能够深刻理解和尊重不同国家和地区文化差异、精通外语、具备出色的跨文化交流能力及国际交往能力的复合型人才；不仅在专业领域具有扎实的知识技能，而且熟悉国际准则和国际惯例，具备创新思维和解决实际问题的能力，能灵活应对“一带一路”建设过程中可能面临的各种挑战。

　　“一带一路”建设涵盖了广泛的领域，对国际化人才的专业需求呈现出多元化的特点。比如，在基础设施建设方面，需要具备工程设计、施工管理、项目运营等专业知识的人才；在国际贸易领域，需要熟悉国际贸易规则、市场营销策略、跨境电商运营等方面的专业人才。“一带一路”共建国家或地区众多，彼此间文化差异巨大，需要具备良好的跨文化沟通能力和适应能力的国际化人才开展交流合作，避免因为文化差异导致的误解和矛盾。

　　同时，国际化人才还应具有创新能力，勇于结合实际探索新的合作模式与方法，能够将基础知识灵活运用到实践中，有效解决各类实际问题，确保合作的顺利进行。

　　“一带一路” 背景下国际化人才培养模式的优化

　　为了满足“一带一路”建设人才培养的需要，应明确培养目标，优化课程设置，创新教学方法，提升师资队伍国际化水平，深化国际交流与合作，构建融入“一带一路”建设需求的国际化人才培养模式。

　　第一，教育机构应结合自身学科优势和办学理念，制订清晰明确的国际化人才培养目标。这些目标应包含多元化的专业领域、突出的跨文化能力、扎实的语言能力和创新实践能力等层面，确保所培养的人才能够进精准对接“一带一路”建设的实际需求。针对不同专业与学生的特点，制定个性化的培养方案，提供多样化的课程选择和实践机会，全面提升其专业素养和综合能力。

　　第二，在专业课程设置上，强化国际前沿知识、国际规则和惯例等内容的融入。具体而言，在工程专业课程中，引进国际工程标准及先进的项目管理经验；在国际贸易专业课程中，详细介绍国际商务谈判技巧和跨境电商平台运营等专业知识，以此提高学生的国际化专业素养。应大幅提升跨文化课程的比重，将其作为必修课列入课程体系，通过开设跨文化沟通、国际文化交流等专题课程，培养学生们的跨文化意识和协调能力。与此同时，语言课程的教学内容与方法也应得到相应的优化和提升，除英语课程外，还可加大对共建国家语言课程的开设力度，鼓励学生根据个人兴趣与职业规划，学习并掌握多门外语，为未来的国际交流合作奠定坚实的语言基础。

　　第三，以多样化的教学方法代替传统单一的教学方法。比如，通过案例教学，让学生深入剖析国际真实案例，培养学生分析问题与解决问题的能力；借助项目教学，让学生亲身参与具体项目，在实践中锻炼提高实操能力和创新能力；通过小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，需不断完善实践教学体系，与国内外企业、机构深度合作，共同建立实习基地与实践平台，为学生提供更丰富、贴近实际的实践机会。还应鼓励学生积极参加国际交流项目、国际竞赛等一系列活动，提升综合素质。

　　第四，为进一步提升国际化教学水平，应加强对具备国际背景的教师的引进力度，积极吸引海外优秀人才归国执教，带来国际先进的教学理念和实践经验。同时鼓励校内教师参与国际学术交流活动、海外研修和培训，以此拓宽教师的国际视野和专业能力。组织开展针对教师的跨文化交流教学能力的培训，使其掌握跨文化教学的方法和技巧，在教学中引导学生理解和尊重不同文化背景下的知识和观念。

　　第五，大力推动国际交流项目，为学生创造更多参与国际交流的机会。鼓励学生参与国际学术会议、文化交流活动等，拓宽国际视野。与国外高等院校和机构建立长期稳定的合作关系，合作开发国际化课程，共享优质教育资源；联合开展科研合作项目，提高教师与学生的科研能力，推动学术创新。通过深层次合作，提高国际人才培养的质量。

丁伟：中天海洋系统有限公司